Lessen > organisatie
> inspiratie voor de lessen > ontwerpleerplan | good practices | bibliotheek | activiteitenkalender | de pilootleerkrachten aan het woord
> evaluatie > evaluatie in het kunstenbad | evaluatietool
> inspiratie voor de lessen > ontwerpleerplan | good practices | bibliotheek | activiteitenkalender | de pilootleerkrachten aan het woord
> evaluatie > evaluatie in het kunstenbad | evaluatietool
Tijdens het vierde projectjaar werd er in de verschillende pilootacademies verder ingezoomd op het evalueren van de leerlingen. Samen met de leerkrachten namen we het volledige evaluatiesysteem onder de loep. Voor het evaluatiesysteem binnen een school uitgewerkt wordt, is het nodig een visie te hebben op evaluatie. WAT EN WAAROM? Voor Kunstenbadleerkrachten is het heel duidelijk en evident dat de leerplandoelen de evaluatiecriteria bepalen. Het ontwerpleerplan is er duidelijk in geslaagd om een overzicht te geven van alle doelen waaraan kunstenbadleerkrachten willen werken met de kinderen. De leerkrachten geven aan dat alle doelen uit het ontwerpleerplan zeer duidelijk en evalueerbaar zijn. We vroegen aan de leerkrachten waarom ze evalueren HOE? DOOR WIE EN WANNEER? Vastleggen van evaluatiecriteria We stelden de leerkrachten per doel de vraag:
De leerkrachten werkten samen deze ‘evaluatiecriteria’ uit. Deze worden bij een evaluatie niet letterlijk of systematisch overgenomen, maar kunnen wel dienen als inspiratie. Enkele voorbeelden: |
Gesprekken met de kinderen Voor alle leerkrachten is het geven van goede mondelinge feedback een evidentie. Het gebeurt tijdens de les, dit met het oog op een optimale ontwikkeling en bijsturing. Toonmomenten en gesprekken met de ouders Het organiseren van toonmomenten is een absolute aanrader van alle pilootacademies. Hierdoor krijgen de ouders een beeld van wat er gebeurt in het kunstenbad en kunnen ze zelf hun kinderen observeren. Het biedt kansen om contact te leggen met de leerkracht. Vanaf de start is de communicatie met ouders belangrijk. Op die manier stimuleer je het engagement en de betrokkenheid van kinderen en ouders. ‘Door te evalueren via een gesprek met de ouders krijg je als leerkracht ook feedback. Ouders vertellen wat de kinderen thuis vertellen en dat is heel interessant! Je krijgt zo heel wat informatie via de ouders. Op die manier is evaluatie ook tweerichtingsverkeer!’ Zelfevaluatie door de kinderen In vele academies wordt er ook samen met de kinderen geëvalueerd. Wat kan ik goed, wat doe ik graag, wat was moeilijk, wat gaat goed… Op die manier gaan kinderen bewuster om met hun eigenheid en artistieke ontwikkeling. Evaluatie door de kinderen In alle pilootacademies wordt er veel gecommuniceerd met de kinderen over de inhoud van de lessen. Er gaat veel aandacht naar welbevinden en leerplezier. De vraag wat de kinderen leuk vonden, wordt in de pilootacademies heel vaak gesteld. De kinderen laten ontdekken wat ze graag doen, ze laten groeien, ze tijd geven, zijn waarden waar de kunstenbadleerkrachten veel belang aan hechten.
Als kinderen het ‘leuk’ vinden, betekent dit dat ze ook volledig betrokken en gefocust zijn. Ze beleven hetgeen ze leren met hun volledige lichaam en geest. Ze krijgen ‘goesting’ in artistieke beleving. Mark Mieras, wetenschapsjournalist gespecialiseerd in hersenonderzoek, benadrukt het belang van kunsteducatie voor de ontwikkeling van de hersenen. Dat ze het leuk vinden is juist heel belangrijk. ‘Kunst is voor veel kinderen leuk en dat wordt vaak als diskwalificatie gezien. Het is leuk, dus niet serieus. En dat is een groot misverstand, want dát het leuk is, betekent juist dat het serieus is. Enthousiasme is de motor achter de ontwikkeling van goede hersenen.’ (Mark Mieras) Documenteren De kunstenbadleerkrachten nemen regelmatig notities van hetgeen ze bij de leerlingen observeren. Ze geven aan dat dit ervoor zorgt dat ze de kinderen beter kunnen opvolgen en tot betere evaluaties komen. Naast schriftelijke notities maken ze ook gebruik van opnames, foto’s en filmpjes. Verschillende pilootacademies hebben ook een blog of facebook-pagina waar ze dit materiaal ook delen met de ouders en de kinderen. In sommige academies hebben de kinderen hun eigen schetsboek. Dit geeft uiteraard een duidelijk overzicht van de ontwikkeling van de leerling. Rapporteren via een gesprek Veel kunstenbadleerkrachten vinden het belangrijk om omzichtig om te springen met het rapporteren van feedback, gezien de jonge leeftijd van de kinderen. In het kunstenbad ligt het accent vooral op mondelinge feedback tijdens de les, gesprekken met de kinderen en gesprekken met de ouders. Schriftelijke rapportage Gesprekken met de kinderen en de ouders zijn essentieel bij de opvolging van het leerproces van de kinderen. Een (creatief) ‘rapport’ is een mooie surplus. Pilootacademies die kiezen voor het afgeven van een schriftelijke evaluatie doen dit zowel qua vormgeving als inhoudelijk op maat van het kind. Ze noteren vooral veel observaties. Ze benoemen zeker de positieve dingen omdat deze bevestiging belangrijk is voor de kinderen. Eventueel worden ook werkpunten, aandachtspunten meegegeven. |