Lessen > organisatie
> inspiratie voor de lessen > ontwerpleerplan | good practices | bibliotheek | activiteitenkalender | de pilootleerkrachten aan het woord
> evaluatie > evaluatie in het kunstenbad | evaluatietool
> inspiratie voor de lessen > ontwerpleerplan | good practices | bibliotheek | activiteitenkalender | de pilootleerkrachten aan het woord
> evaluatie > evaluatie in het kunstenbad | evaluatietool
Schaduwmonsters!
Academie Hamme
Academie Hamme
Schaduwmonsters:
We vertrokken vanuit beeld: licht - donker - schaduw.
Door de ervaring van een wit doek, met een spot erachter waarvoor de leerlingen konden bewegen, ervoeren de leerlingen dat hun schaduw vergroot werd en geprojecteerd wordt op het doek erachter. Ze konden ook ervaren dat ze moesten bewegen naast en boven zich, want voor of achter was niet te zien op het doek. Op de griezelige muziek van Mussorgsky werden allerlei bewegingsopdrachten uitgevoerd. Vervolgens werkten de leerlingen per 2. De bedoeling was om een schaduwmonster te maken met meerder armen, benen, of hoofden. Door achter elkaar te staan en de armen en beneden op zij of naar boven te houden werd het monster op het doek gemaakt. De leerlingen ontdekten ook dat het vasthouden van eenvoudige voorwerpen voor een extra griezelig effect kon zorgen.
In het zelfde thema werd het lied van Knokkebonker aangeleerd en ontdekten de kinderen ook het opnemen van muziek met een computer programma. Het alleen of per 2 zingen was voor sommige leerlingen niet eenvoudig, maar iedereen had voldoende durf om het te proberen.
Bij het optreden van voetjes en klanken, met de jongste leerlingen uit de hele academie, stonden de schaduwmonsters ook echt op het podium. We focusten dus ook even op de durf om overtuigd de ingeoefende bewegingen te brengen voor een publiek. En het lukte!
Leerdoelen waaraan gewerkt werd:
het kind exploreert en experimenteert (De onderzoeker)
het kind kan spelen met elementen van... (De vakman)
het kind verwerft inzicht (De vakman)
het kind creërt (Ik als unieke kunstenaar)
het kind vindt evenwicht tussen het ik en de groep* (De samenspeler)
het kind toont een creatie (De performer)