Leerkracht > profiel van de ideale kunstenbadleerkracht | achtergrond van de pilootleerkrachten | de pilootleerkrachten in actie
De leerkrachten die jonge kinderen opleiden in het kunstenbad onderscheiden zich op bepaalde vlakken van hun collega’s. Ze hebben één of meer kunstopleidingen achter de rug of hebben via vormingen en verdere opleidingen extra bagage om zo de cross-over tussen de verschillende domeinen te kunnen maken. Ze zijn voortdurend op zoek naar interdisciplinaire opdrachten en werkvormen. Een brede interesse en kijk op de wereld van de kunsten lijkt een inherent gegeven. Maar minstens even belangrijk is leergierigheid en durf om minder gekende zaken te exploreren. Enkele goed onderbouwde pijlers zorgen ervoor dat deze leerkracht hier vertrouwen in heeft : een sterk pedagogische aanpak, zich kunnen inleven in de wereld van kinderen van 6 en 7 jaar, een enthousiaste wijze van lesgeven, zelfvertrouwen, open-minded zijn… Er zijn ook heel veel overeenkomsten met niet-kunstenbadleerkrachten, om even de andere leerkrachten te vatten onder één noemer. Want de eisen voor leerkrachten uit het DKO liggen hoog. Zo verwachten we van onze leerkrachten dat ze creatief zijn en gedreven in hun vak. Ze kunnen zich inleven in de wereld van de leerlingen en weten de doelstellingen met een onderbouwde visie over te brengen. Ze zijn vindingrijk, alert en passioneel actief binnen hun domein. Ze werken aan vernieuwing en kunnen dit met een gepaste didactiek overbrengen. De kunstenbadleerkracht als bruggenbouwer dus, met één of meerdere specifieke opleidingen achter de rug. Want als het gaat over het kunstonderwijs van onze kinderen, zijn we kritisch. Zo stappen we ook niet in een vliegtuig zonder gediplomeerde piloot en laten we ons huis niet bouwen door een zelfverklaarde architect. De leerkracht beschikt over een aantal tools om de praktijk zo duidelijk en helder mogelijk, motiverend en enthousiast over te brengen. Het hanteren van diverse onderwijsstijlen en aandacht voor differentiatie helpen de leerkracht al een heel eind op weg. We zien in het kunstenbad dat de leerkrachten vaker kiezen voor een eerder ervaringsgerichte onderwijsstijl, met aandacht voor de ontwikkeling van artistiek-technische basisvaardigheden. |
Voor het optimaal ontwikkelen van de leerplandoelstellingen die werden opgenomen in het ontwerpleerplan wordt van de leerkracht verwacht over volgende attitudes en vaardigheden te beschikken: Samenwerken is gedurende het kunstenbadproject van essentieel belang gebleken. Door de deuren van de klas of het atelier open te zetten en af te stappen van het eiland-gevoel, kan de leerkracht zijn vaardigheden en interesses optimaal inzetten en uitbreiden. Zo komen de sterke en zwakke punten boven water en kan de leerkracht hierop inzetten of verder ontwikkelen. De geleverde inspanningen kunnen door samenwerking maximaal renderen. Team-teaching leidt tot rationeel gebruik van beschikbare tijd, ruimte en media. Het maakt intensieve begeleiding van leerlingen mogelijk. Eén van de leerkrachten omschreef het als volgt: ‘Dit samenwerkingsverband is de beste en meest intensieve vorming.’ |